Language & linguistics — August 2026

- Легко можно подумать, что это блюдо из меню китайского ресторана, верно?

- На деле же так называют намёки, полунамёки и хитрые уловки.

Увлекательная лингвистика

слушать музыку альбомами или песнями

есть у меня одно большое увлечение, о котором я тут практически - это музыка

музыка не в смысле я пишу и пою, а в том смысле, что я большой фанат музыки

каждую пятницу я слушаю новые релизы, я знаю большое количество музыку и считаю акт создания плейлиста - искусством

но самое интересное для друзей - это то, что я слушаю музыку альбомами)

для меня релиз альбома - это целое событие. то есть, если говорить про классическую, западную модель выпуска альбома - это лид сингл, анонс обложки альбома, название альбома, затем через какое-то время треклист, а только потом второй промо-сингл и уже релиз самого альбома

и альбом - это контекст, история; сторителлинг, который передается треками/текстом и атмосферой) и благодаря этому единению - это целая экосистема со своим продвижением и большим бюджетом на маркетинг - я обожаю следить за этим процессом: начиная от анализа цвета обложки, первого сингла и того, что я получаю от альбома)

друзей я уже порядком достал всеми этими рассказами (хотя я знаю, что им интересно!) и вчера у меня спросили - чего это я вас всем этим не достаю)

а я подумал и правда, почему бы и нет) поэтому маякните насколько вам интересно было бы читать лингвистические разборы некоторых текстов/ строк и вообще про эту часть меня?

а самое главное: слушаете ли вы музыку альбомами?)

Это - продолжение поста выше 👆

Для меня этот пример (провал в развитии логики при активном развитии математики и физики) является подтверждением того, как важно не просто уметь «затыкаться и считать», но еще и философски осмыслять высчитанное. И древние греки это понимали. Для них логика не была просто формализмом. Логика совмещала в себе и академическую строгость мышления и живое понимание смысла.

Физик и историк науки Самуэль Самбурский в одной из своих работ отмечал, что наша современная естественно-научная картина мира оказалась гораздо ближе к древнегреческой, чем к картине мира Ньютона. Если вы мыслите диалектически, то ничего удивительного для вас здесь нет: современная физика стала научно-мировоззренческим синтезом, который вернулся к началу (античность), но на новом уровне, как это и должно было бы быть. Именно поэтому картина мира древних греков, как отмечал уже Вернер Гейзенберг, актуальна для нас сегодня как никогда.

Развитие науки не носит линейный характер и не выглядит как вектор от наивной древности к просвещенной современности. Квантовая механика и апории Зенона оказываются гораздо ближе друг к другу, чем кажется условному обывателю. И поэтому я не устану повторять: передний край современной науки - это задний край древней философии. Эта мысль абсолютно всегда воспринимается в штыки обывателем, но так же абсолютно всегда находит отклик и согласие у выдающихся умов человечества, физиков, академиков, историков науки и философии. Об упомянутом выше С. Самбурском в этой связи нам, вероятно, стоит поговорить подробнее в отдельном посте.

В Древней Греции логика была известна как диалектика или аналитика. То есть греки еще не разделяли логику на формальную и неформальные ее виды. Для них любое суждение было просто либо логичным, либо алогичным.

Сегодня мы понимаем под диалектикой особый вид логики, отличный от формальной. Но для греков это было одно и то же. То есть диалектика и была просто логикой, искусством логического спора или поиска, который ведет к противоречию, которое может быть снято лишь на более глубоком уровне знаний.

Позже, единое понимание логики распадается. Сама логика, таким образом, развивается по диалектическому сценарию в гегелевском смысле - по спирали. Традиция формально-логического мышления превращается в аналитическую философию, а менее формальный и в некотором смысле более «поэтический» стиль мышления развивается в то, что сегодня известно, как континентальная философия. Такова стадия антитезиса, когда некогда единая логика распалась на противоположные традиции мышления. На следующей стадии нас, таким образом, должен снова поджидать синтез обеих традиций. Мы вернемся к древнегреческому пониманию логики, но на более высоком уровне.

В этой связи интересно то, что рассуждения, например, Зенона Элейского носят строго аналитический характер, но Гегель видит в Зеноне «первого диалектика», который показывает пределы формально-логического мышления. Однако благодаря развитию математической логики мы видим, что пределы формально-логического мышления не преодолеваются какой-то другой особой логикой. Они преодолеваются переходом на более глубокий уровень рассуждений, на метра-уровень. Именно об этом - теоремы Гёделя. Именно об этом - метод Герхарда Генцена, который спустя несколько лет после доказательства Гёделем своих теорем, сумел обосновать полноту и непротиворечивость арифметики при помощи трансфинитной индукции.

Объясню проще.

Формальная логика Аристотеля (аналитика) говорит: противоречие - это проблема, нужно находить непротиворечивые решения.

Диалектика Гегеля говорит: противоречие - это нормально, потому что через него идет выход на более глубокий уровень - на уровень синтеза, где противоречие снимается.

Долгое время эти два подхода мыслились как противоположные. Но оказалось, что именно в синтезе обоих подходов и работает сама же математическая логика как логика современного естествознания! Сначала ученый создает формальную систему, описывающую некое физическое явление. Потом оказывается, что эта система сталкивается с противоречиями, что не удивительно, ведь согласно Гёделю, формальная система не может быть полным описанием мира. Но затем происходит расширение этой формальной системы в систему более фундаментального уровня, где противоречие снимается! То есть развитие идет диалектически, спиарально, по Гегелю, но на каждом этапе неуклонно работают законы формальной логики Аристотеля! Вот так мы возвращаемся к синтезу обеих традиций, к древнегреческой парадигме, но на новом уровне.

Но с точки зрения истории логики как науки меня удивляет еще такой факт. В Средние века логика Аристотеля была развита исламскими и затем европейскими христианскими мыслителями, и наибольшего подъёма достигла в середине XIV века. А с XIV и до начала XIX вв. логика находилась в упадке и историки логики считают этот период непродуктивным!

То есть время всей классической механики, время Ньютона и Лейбница, время активного развития математического анализа было упадком логики! И знаете, что интересно? Именно в этот период от апорий Зенона просто отмахивались, не считая их проблемой вообще. Движение просто описывалось формально без онтологических размышлений о сути того, что означают все эти формулы. И только в XIX веке Гегель вновь поднял вопрос о противоречивости самого понятия движения, а физика XX показала, что всё и правда не так просто устроено, как думали в эпоху классической механики и апории Зенона - не логическая коллизия, а более чем валидные и уместные рассуждения об устройстве пространства, времени и материи.

Продолжение 👇

Учитель русского языка и литературы 80000 ₽

Обязанности: • Обучение методам понимания сообщения: анализ, структуризация, реорганизация, трансформация, сопоставление с другими сообщениями, выявление необходимой для анализирующего информации • Осуществление совместно с обучающимися поиска и обсуждения изменений в языковой реальности и реакции на них социума, формирование у обучающихся «чувства меняющегося языка» • Использование совместно с обучающимися источников языковой информации для решения практических или познавательных задач, в частности, этимологической информации, подчеркивая отличия научного метода изучения языка от так называемого «бытового» подхода («народной лингвистики») • Формирование культуры диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций • Организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции • Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате • Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.) • Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка • Формирование у обучающихся культуры ссылок на источники опубликования, цитирования, сопоставления, диалога с автором, недопущения нарушения авторских прав

Требования: • Основы лингвистической теории и перспективных направлений развития современной лингвистики • Представление о широком спектре приложений лингвистики и знание доступных обучающимся лингвистических элементов этих приложений • Теория и методика преподавания русского языка • Контекстная языковая норма • Стандартное общерусское произношение и лексика, их отличия от местной языковой среды • Владеть методами и приемами обучения русскому языку, в том числе как не родному • Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья

Мы предлагаем: • Трудоустройство по ТК РФ

Контакты: +79801108203 [email protected]

Означает действовать очень быстро, в спешке.

• Происходит от древнерусского слова «опромѧть», имевшего значение «впопыхах, поспешно».

• В современном русском используется, чтобы описать торопливость, поступок или решение, принятое без раздумий и планирования. Такое слово характеризует действия, совершённые под влиянием импульса или срочной нужды, без учёта последствий.

Увлекательная лингвистика

— написал свой диалект LISP в старших классах — "Numbers Everyone Should Know" (Jeff Dean) — и по филосовским причинам и по сути мне противно писать модели — LLM нововведения привнесли ноль ценности в мою жизнь — я дважды отчислялся из MIT чтобы стартовать стартапы

https://www.youtube.com/watch?v=5d6y3poKwK4

Серебро на Международной олимпиаде по лингвистике — у школьницы из Московской области 🥈

Ученица Гимназии им. Е. М. Примакова Елизавета Хоретоненко завоевала серебряную медаль на XXIII Международной олимпиаде по лингвистике, которая проходила с 26 июля по 2 августа в Бухаресте (Румыния).

💡 В этом году в олимпиаде приняли участие 65 команд из 46 стран и регионов мира. Участникам предстояло решать сложные лингвистические задачи, требующие развитого логического мышления, умения анализировать и находить закономерности в незнакомых языках.

В составе сборной России выступили четыре школьника. Елизавета показала лучший результат среди всех участников российской команды.

🫶 Поздравляем Елизавету с блестящим достижением и гордимся тем, что ученики Московской области вновь подтверждают высокий уровень подготовки на международной арене.

✔️ Подписывайтесь на «Взлёт» в MAX

🔍Натхненний та майстерний викладач англійської для дітей — ми тебе шукаємо!💼

⌨️Щоб подати заявку — обов’язково заповни анкету та стань частиною команди Simon School! 👉https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfGmcoeg3-2bLd5hkoeiAeTm8fIYv1EhOUYW119eZbhH4VRlA/viewform?usp=header

У нашому колективі ти знайдеш підтримку, натхнення та можливості для професійного зростання.

Якщо ти любиш дітей, маєш енергію та бажання робити навчання цікавим і результативним — заповнюй анкету! Чому варто працювати з Simon School? За 7 років понад 5000 студентів успішно пройшли наші курси; Ми викладаємо за комунікативною методикою, орієнтованою на дітей і підлітків від 4 до 18 років; Наша мета — змінити сферу дитячої англійської в Україні: подолати стереотипи на кшталт «маленькі діти — немає результатів» або «важливо лише співати пісеньки»; Ми прагнемо, щоб діти вільно говорили англійською і отримували задоволення від навчання; Викладання онлайн — це можливість працювати з будь-якої точки світу, займаючись улюбленою справою. Ми шукаємо саме тебе, якщо: Володієш розмовною англійською не нижче рівня Upper-Intermediate (B2), з коректною вимовою; Маєш стабільний, надійний інтернет; Любиш дітей і хочеш працювати з ними; Маєш досвід викладання дітям або відповідну освіту (лінгвістичну/педагогічну); Міжнародні сертифікати (CELTA, TESOL, TEFL тощо) будуть великою перевагою; Бажаєш працювати довгостроково і відповідально ставишся до своїх обов’язків.

🔢Ми пропонуємо: Можливість працювати вдома або будь-де у світі — потрібен лише комп’ютер та інтернет; Гнучкий графік — ти самостійно плануєш свій розклад; Робота підходить студентам — легко поєднувати з навчанням; Мінімальне навантаження від 15 годин на тиждень. Твій дохід залежить від навантаження: При роботі 3 години на день (5 днів на тиждень) — від 16 000 грн на місяць; При 5 годинах на день (5 днів на тиждень) — від 24 000 грн на місяць; При 8 годинах на день (5 днів на тиждень) — до 35 000 грн на місяць. Переваги роботи з нами: Ми регулярно переглядаємо ставки для викладачів, які працюють довго, показують стабільні результати і прагнуть розвитку. Твоя лояльність і якість роботи — це твоя інвестиція у професійне зростання; Зарплата виплачується кожні 2 тижні; Повністю забезпечуємо навчальними матеріалами, планами уроків та тренінгами з підвищення кваліфікації; Ти отримаєш особистого адміністратора (менеджера), який допомагатиме з розкладом, відправкою домашніх завдань і комунікацією з клієнтами поза уроками — ти зможеш зосередитися на викладанні; Гарантований постійний потік учнів — ти працюватимеш у тісній співпраці з менеджером, який допоможе наповнити твій розклад студентами; Перед початком роботи проходиш тренінг із нашої методики, щоб впевнено стартувати; під час роботи матимеш особистого наставника — старшого викладача, який допоможе з методикою та веденням студентів; Ми підтримуємо твій професійний розвиток і робимо роботу комфортною і ефективною.

✅Наші цінності: Одна з наших головних цінностей — стабільність і якість навчання без частих змін вчителів для наших клієнтів. Тому ми шукаємо вчителя, який відповідально ставиться до роботи і прагне працювати з нами довгостроково. Твоя лояльність і постійність — запорука успіху як для тебе, так і для студентів.

#вчитель

👋 Для публікації зверніться сюди

Подписывайтесь на наши каналы 🤩Открывайся Диалектично РО ДБТ (повышенный контроль, избегание) 🤩Развивайся Диалектично (про семью и подростков) 🤩Думай Диалектично ДБТ (ПРЛ, БАР, РАС, СДВГ) 🤩Traumia (кПТСР, РАС, СДВГ)

И конечно на личные каналы авторок

Лейла Атти про кПТСР Мусская Татьяна Нейрон со связями

❗️ПОСТ ДЛЯ ЧАТОВ С АБИТУРИЕНТАМИ 🚀 СГИ (Социально-гуманитарный институт) 🚀: Лингвистика: https://t.me/+jckHmKpU7JdhZjhi Филология: https://t.me/+-b47OS2NmR8zZmIy 🏛️ ИАСиД (Институт архитектуры, строительства и дизайна) 🏛️: https://t.me/+nAwQaCh_0OgxODgy…

Семейный тренинг навыков DBT-A: зачем учиться вместе

☕ Когда у подростка возникают сильные эмоциональные вспышки, самоповреждающие импульсы, конфликты, резкие перепады состояния или трудности с границами, семье часто кажется, что проблема находится только в ребенке. Нужно, чтобы он научился успокаиваться, меньше срываться, говорить нормально, не закрываться, не кричать, не разрушать отношения. Но подросток живет не в вакууме, а внутри семейной системы. Поэтому устойчивые изменения требуют не только индивидуальной работы с ребенком, но и обучения всей семьи новым способам реагирования.

🙂 Семейный тренинг навыков DBT-A - это формат, в котором навыкам обучается не один подросток, а подросток вместе с родителями. Иногда это работа с одной семьей, иногда - мини-группа из двух-трех семей, где присутствуют подростки и их мамы, папы или другие значимые взрослые. Такой формат не является семейной терапией в узком смысле: задача не в том, чтобы подробно разбирать все прошлые обиды и конфликты, а в том, чтобы дать семье общий язык навыков. Все участники учатся замечать эмоции, выдерживать напряжение, снижать импульсивность, валидировать друг друга, просить о важном, устанавливать границы и искать срединный путь между крайними позициями.

Это особенно важно, потому что эмоциональная дисрегуляция редко затрагивает только одного человека. Подросток может быстро переходить от боли к гневу, от стыда к нападению, от отчаяния к уходу в молчание. Родители в ответ часто тоже теряют устойчивость: начинают давить, читать нотации, угрожать, обесценивать, спасать, уступать или, наоборот, усиливать контроль. В результате семья попадает в замкнутый круг: ребенку становится труднее регулировать себя, а взрослые все меньше понимают, как помогать, не разрушая контакт.

Совместный тренинг нужен для того, чтобы разорвать этот круг не через поиск виноватого, а через обучение конкретным действиям. Подросток осваивает навыки, которые помогают ему не действовать на пике эмоции, выдерживать дистресс без разрушительного поведения, лучше понимать свои реакции и яснее выражать потребности. Родители одновременно учатся распознавать, что происходит с ребенком, не усиливать кризис своими реакциями, сохранять границы без жесткости и поддерживать применение навыков дома. Это принципиально: если ребенок учится новым способам поведения, а семейная среда остается прежней, навыкам труднее закрепиться.

В совместном формате появляется еще один важный эффект - семья начинает говорить на одном языке. Вместо привычных фраз вроде «ты опять истеришь», «вы меня не понимаете», «просто успокойся» постепенно появляются более точные формулировки: «похоже, сейчас эмоция очень сильная», «давай сначала снизим напряжение», «я могу понять, что тебе больно, и при этом правило остается», «нам нужно найти срединный путь». Такой язык помогает взрослым быть более устойчивыми, последовательными и эмоционально доступными.

🍊 Формат одной семьи дает больше конфиденциальности и позволяет гибко подстраивать программу под конкретные трудности: самоповреждение, конфликты вокруг учебы, вспышки гнева, избегание, нарушения договоренностей, трудности общения с родителями. Формат двух-трех семей добавляет другой ресурс: подростки и родители видят, что они не единственные сталкиваются с похожими проблемами. Это снижает стыд, нормализует сам процесс обучения и дает возможность учиться не только у специалиста, но и на примерах других семей.

Участие в семейном тренинге навыков DBT-A не является гарантией, что конфликты исчезнут сразу. Его цель реалистичнее и глубже: чтобы в сложные моменты у семьи появлялись не только эмоции, обвинения и взаимная защита, но и конкретные инструменты. Подросток учится управлять собой, а не быть управляемым эмоцией. Родители учатся помогать, не теряя границы и не разрушая контакт. Семья постепенно переходит от борьбы друг с другом к совместной работе с проблемой. Именно поэтому обучение навыкам в DBT-A важно проводить не только с подростком, но и с теми взрослыми, рядом с которыми эти навыки должны стать частью повседневной жизни.

Развивайся Диалектично ДБТ ДБТ Лисица