Вы готовили игру дольше, чем ребёнок в неё играл? Это не значит, что занятие прошло зря.
Вы нашли идею игры, подготовили материалы, что-то вырезали, разложили по контейнерам, красиво поставили перед ребёнком…
А он поиграл одну минуту, всё перемешал, раскидал и убежал по своим делам.
И первая мысль у многих родителей:
«Наверное, ему ещё рано».
«Он совсем не умеет заниматься».
«У моего ребёнка нет усидчивости».
«Зачем вообще что-то готовить, если ему неинтересно?»
Но в раннем возрасте короткая игра - это нормально.
Маленький ребёнок ещё не может долго удерживать внимание на одном задании. Особенно если игра новая, действие непривычное или рядом есть много других интересных предметов.
Сегодня он переложил всего два помпона.
Завтра задержался у игры чуть дольше.
Через несколько повторений уже понял принцип и начал действовать самостоятельно.
Именно так и происходит обучение в раннем возрасте: не за одно длинное занятие, а через короткие многократные повторения.
Даже если ребёнок играл всего одну-две минуты, за это время он мог:
✔️рассмотреть новый материал;
✔️потрогать и исследовать его;
✔️услышать новые слова;
✔️увидеть способ действия;
✔️попробовать повторить за взрослым;
✔️потренировать движение руки;
✔️запомнить последовательность действий.
То есть занятие уже состоялось.
Нам, взрослым, часто хочется увидеть понятный результат: ребёнок выполнил задание от начала до конца, всё разложил правильно, повторил инструкцию и ещё красиво убрал материалы.
Но для малыша результат может выглядеть совсем иначе.
Он снял одну прищепку.
Один раз перелил воду ложкой.
Положил одну фигурку в нужную коробку.
Повторил одно движение.
Услышал и понял одно новое слово.
Для возраста 1–3 лет это уже полноценная развивающая работа.
Кроме того, ребёнку не обязательно сразу играть именно так, как задумал взрослый.
Вы предложили сортировать крышки, а он начал складывать их в машинку.
Хотели делать отпечатки краской, а ребёнок просто размазывает её пальцами.
Подготовили сенсорную коробку, а малыш сначала только пересыпает наполнитель.
Это не значит, что игра «не получилась».
Сначала ребёнок знакомится с материалом и исследует его. И только после этого ему становится легче принять предложенный взрослым способ действия.
Поэтому не нужно сразу исправлять, торопить и возвращать малыша к инструкции.
Дайте ему немного времени поиграть по-своему, а затем ещё раз спокойно покажите нужное действие:
«Смотри, беру ложкой. Перекладываю сюда».
Без длинных объяснений и требования обязательно повторить.
И ещё один важный момент: если подготовка игры занимает двадцать минут, а ребёнок играет две, это не всегда удобно для самого родителя.
Поэтому я люблю игры, которые:
✔️готовятся быстро;
✔️проводятся с обычными домашними предметами;
✔️не требуют идеального результата;
✔️подходят для повторения;
✔️ можно упростить или усложнить под конкретного ребёнка.
Именно по такому принципу я составляла план занятий для детей 1-1,5 лет и почти закончила план для детей от 1,5 до 3 лет.
В нём нет задачи посадить ребёнка за стол и удерживать его двадцать минут.
Одна игра может занять три-пять минут. А иногда и одну минуту и это тоже нормально.
Главное - не продолжительность одного занятия, а регулярность, повторение и интерес ребёнка.
Поэтому, если ваш малыш поиграл совсем немного, не спешите убирать игру навсегда.
Предложите её ещё раз через несколько дней.
Очень часто ребёнок возвращается к знакомому заданию и неожиданно показывает, что он всё запомнил 🤍
А сколько обычно длится одна игра у вашего ребёнка?